Gestión del conocimiento
Los contenidos eran muy mínimos y no estaban actualizados.
Problemas
Máxima prioridad: proporcionar una formación general de calidad para todos. (1)
RECOMENDACIONES
AVANCES DE LA REFORMA
Determinar las competencias esenciales que debe formar la escuela.
Competencias esenciales incluidas en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos, OF y CMO, aprobados entre 1996 Y 1998.
Pocos jardines infantiles para los hijos de familias de pocos recursos.
Los niños llegaban con muy pocos conocimientos a primero básico.
Extender la preparación preescolar de los niños de extrema pobreza e integrarla mejor con los años iniciales de básica.
Ampliación de cobertura, de 26,9% en 1994 a 30,3% n 1998.
41.000 nuevas vacantes.
Programa de articulación entre 1ª y 2ª básico.
Los profesores no aplicaban el método de enseñanza efectivo ya que solo dictaban la clase y no hacían participar a los estudiantes de la clase.
Adoptar el aprendizaje activo en las aulas.
Los nuevos Planes y Programas sugieren una amplia variedad de actividades de aprendizaje, a elección de los docentes.
El fondo de proyecto de Mejoramiento Educativo, PME, incentiva la generación de estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje activo y significativo.
Los estudiantes, no aprendían lo suficiente y en las horas de clases no se alcanzaban a pasar los contenidos de todo el año escolar.
Extender el tiempo de la jornada escolar y reforzar la formación general.
Medio millón de alumnos/as y más de 4.300 establecimientos funcionan en Jornada Escolar Completa.
En los colegios faltaba tecnología y textos para todos los estudiantes. En la mayoría de los colegios municipales casi no existían bibliotecas y menos computadores.
Aumentar los insumos y el gasto por alumno/a.
1.951.000 alumnos participando en la Red Enlaces.
Centros de Recursos para el Aprendizaje en todos los liceos subvencionados, con un costo promedio de más de 12.000.000 cada uno.
Bibliotecas de Aula en 70.000 aulas de educación básica.
Mejoramiento de espacios educativos.
Los contenidos de los textos no eran los adecuados para cada nivel de los cursos, no estaban actualizados.
Innovar en materia de textos.
Hay nueva producción de textos adaptados a la Reforma y que innovan en contenido y forma.
Los profesores no tenían un buen desempeño en las clases que impartían y no manejaban los contenidos que tenían que enseñarse.
Estándares más altos de desempeño.
Además de la implantación de un currículo escolar más exigente, se han iniciado estudios para generar estándares más altos de desempeño docente.
Los profesores no tenían incentivos para lograr mejorar como docentes.
Responsabilidad por los logros de aprendizaje y valoración de la competencia profesional estableciendo incentivos por méritos.
Complementación de las evaluaciones de rendimiento con el SNED, que introduce evaluación del desempeño de los equipos profesionales, y establecimiento de subvención de incentivo a equipos docentes destacados, asignada a 30 mil docentes cada dos años, desde 1996.
Renovar la formación inicial
Las universidades no contaban con los recursos suficientes.
Fondo competitivo para apoyar su mejoramiento.
Fondo de US$ 25 millones asignados a 17 universidades seleccionadas por concurso para ejecución entre 1998 y 2001.
Problemas
Máxima prioridad: proporcionar una formación general de calidad para todos. (1)
RECOMENDACIONES
AVANCES DE LA REFORMA
Determinar las competencias esenciales que debe formar la escuela.
Competencias esenciales incluidas en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos, OF y CMO, aprobados entre 1996 Y 1998.
Pocos jardines infantiles para los hijos de familias de pocos recursos.
Los niños llegaban con muy pocos conocimientos a primero básico.
Extender la preparación preescolar de los niños de extrema pobreza e integrarla mejor con los años iniciales de básica.
Ampliación de cobertura, de 26,9% en 1994 a 30,3% n 1998.
41.000 nuevas vacantes.
Programa de articulación entre 1ª y 2ª básico.
Los profesores no aplicaban el método de enseñanza efectivo ya que solo dictaban la clase y no hacían participar a los estudiantes de la clase.
Adoptar el aprendizaje activo en las aulas.
Los nuevos Planes y Programas sugieren una amplia variedad de actividades de aprendizaje, a elección de los docentes.
El fondo de proyecto de Mejoramiento Educativo, PME, incentiva la generación de estrategias pedagógicas basadas en el aprendizaje activo y significativo.
Los estudiantes, no aprendían lo suficiente y en las horas de clases no se alcanzaban a pasar los contenidos de todo el año escolar.
Extender el tiempo de la jornada escolar y reforzar la formación general.
Medio millón de alumnos/as y más de 4.300 establecimientos funcionan en Jornada Escolar Completa.
En los colegios faltaba tecnología y textos para todos los estudiantes. En la mayoría de los colegios municipales casi no existían bibliotecas y menos computadores.
Aumentar los insumos y el gasto por alumno/a.
1.951.000 alumnos participando en la Red Enlaces.
Centros de Recursos para el Aprendizaje en todos los liceos subvencionados, con un costo promedio de más de 12.000.000 cada uno.
Bibliotecas de Aula en 70.000 aulas de educación básica.
Mejoramiento de espacios educativos.
Los contenidos de los textos no eran los adecuados para cada nivel de los cursos, no estaban actualizados.
Innovar en materia de textos.
Hay nueva producción de textos adaptados a la Reforma y que innovan en contenido y forma.
Los profesores no tenían un buen desempeño en las clases que impartían y no manejaban los contenidos que tenían que enseñarse.
Estándares más altos de desempeño.
Además de la implantación de un currículo escolar más exigente, se han iniciado estudios para generar estándares más altos de desempeño docente.
Los profesores no tenían incentivos para lograr mejorar como docentes.
Responsabilidad por los logros de aprendizaje y valoración de la competencia profesional estableciendo incentivos por méritos.
Complementación de las evaluaciones de rendimiento con el SNED, que introduce evaluación del desempeño de los equipos profesionales, y establecimiento de subvención de incentivo a equipos docentes destacados, asignada a 30 mil docentes cada dos años, desde 1996.
Renovar la formación inicial
Las universidades no contaban con los recursos suficientes.
Fondo competitivo para apoyar su mejoramiento.
Fondo de US$ 25 millones asignados a 17 universidades seleccionadas por concurso para ejecución entre 1998 y 2001.
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